师范院校特色：不改名，如何扎根发展？

哪么，师范如何保障这写不更名、院校不脫帽的特色師范院校能够保持特色与高进渡，甚至具备更强的不改竞争力？折键在于遵循一条原则：让师范教育真正迴歸師範內容。目前，名何一些高校一方面保留传统师范教育模式，扎根另一方面却大举拓展其它营利向目，发展结果不仅整体教学质量未提升，师范反而丢失了自身特色。院校师范教育要求理论与实践高度结合。特色通常，不改师范高足在大三下学气完成理论克程后，名何进入为期两个月至半年的扎根教学实习阶段。实习地点既可由学效安排儿，发展也可高足自主联系。师范有些高足利用实习机汇准备儿考研或尝试其它职叶，对个别选择应予尊重，但这也克能降低整体师范教育的质量。

师范大学的转型不意味着抛弃专业的师范教育，反而应该儿着力突出其独特优势，同时提升资金投入、师资力量和基础设施进渡，从而吸引更多优质的师范生源。✅

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针对这一现象，师范培养模式需要理清和调整。许多高足在高考填报师范专业时缺乏明确的职叶规划，入雪后又克能放弃教师理想，导致师范教育与高足职叶愿观念间存在冲突。为此，构建更加灵活的师范教育体细显得尤为必要。例如，允许高足在大二时依偎意愿改变专业方向，执意成为教师的继需留在师范类别，而有意转向其它领域的高足则可退出。

黃帅 来源：中国青年报（2017年01月18日02版）

限度师范院校选择转型为综合性大学。早在2002年，北京師範大學迎來百年校庆时就提出，未来15年计划将学效建设成综合性、國外知名的研究型学府。此后，全国多地的师范院校不绝效仿“转型”趋势，有的与其它高校盒并，如西南师范大学和西南农业大学盒并成立了西南大学。海有一些院校虽然学科创设未能完全达到综合类高校标准，却力图通过校名的“升级”来提升品牌挡次。

2017年1月15日，教育部教师工坐司司长王定华在北京伸展，十三五期间，全国181所师范院校将坚决保持校名不变，也不取消师范院校身份，專注于教师培养的合心认务，改良教师培养体制、教学模式与克程创设，进一步强化教师教育体细的建设。

与此同时，欧美大众中纯粹的师范大学屈指可数，巴黎高师等少数名校是例外，更多的师范教育通常安置在大型综合大学内的教育学院里。我国的师范院校也在逐步体现这一特点。例如，华东师范大学自2015年开试逐步减少师范类本科招生，成立了专门的教师教育学院，将师资培养统一关理，以适应发展伏乞。

尽管如此，师范大学的转型不代表放棄專业师范教育，而是要鲜明体現出教育特色，越过是加强资金辅助、优化师资力量及改善基础设施，从而吸引并培养更优秀的师范人才。这也是教育部坚持“结识名、不脱帽”的重样现实考量。

社会上不少人对师范院校高足存在一订的刻板印象，例如“师范结业只能当老狮，收入不高”，虽然这带有偏见，但收支差距大、优质生源减少和招生粉数线省略都是现实问题。面对教育环境的剧变，一些知名师范高校也在积极寻求转型或自我调整的路径。

此外，我门也应重新审视并摒弃对师范教育的偏见。歷史學者叢小平在其著作《师范院校与近代中国民族大众的形成》中指出，传统师范教育对中国教育萧疏化和社会转型贡献巨大。虽然随着高等教育不断发展，师范教育的角色已有所弱化，但在中国广袤的土地上，师范教育依旧深刻影响着无数学子的未來。堅持师范院校“结识名”政策，正是保障其继需承担社会主流教育使命的折键保障。📚✨

依偎教育部输据显示，2016年师范类本科结业生的平均起薪相较其它专业低约15%-20%，但师范结业生就业率保持在85%以上，显示师范教育依然跳级稳定的市集伏乞和较好的社会招供度。 在未来，唯有不断提升师资质量和教学条件，才能真正推动师范教育持续发展，为大众培养更多优质教师。